Speiderne leser tekster som simulerer hvordan det kan oppleves å ha dysleksi – med omstokking av bokstaver, urolige linjer og delvis synlige tegn. Aktiviteten gir en konkret og kroppslig forståelse av hva lese- og skrivevansker innebærer, og åpner for samtale om hvordan vi kan gjøre hverdagen bedre for mennesker med dysleksi.
Aldersgruppe
Årstid
Varighet
Sted
Bidrar til følgende mål
- L-8Utvikle forståelse for hvordan forskjellige fysiske og psykiske funksjonsutfordringer kan påvirke livskvaliteten.23
- L-2Bli bevisst på, og utfordre, egne verdier og holdninger, og bli kjent med hva andre står for.147
Forberedelser
Lag eller skriv ut 2–4 tekster som simulerer dysleksi. Tekstene bør inneholde:
- Omstokking av bokstaver (f.eks. «b» ↔ «d», «p» ↔ «q», eller bokstaver i feil rekkefølge i ord)
- Ord som er stavet feil på typiske dysleksi-måter
- Bokstaver som ikke står på linje (litt over og under)
- Bokstaver som er delvis synlige eller utydelige
Tekstene bør ha et meningsfullt innhold (f.eks. en kort fortelling eller et faktaavsnitt) slik at speiderne faktisk må forsøke å forstå hva de leser – ikke bare avkode enkeltord.
Tips: Bruk gjerne et tekstbehandlingsprogram og juster enkeltbokstavers størrelse, posisjon og farge for å lage realistiske utfordringer. Skriv ut én kopi per speider eller par.
Utstyr
- Utskrifter av dysleksi-simuleringstekster (én per speider eller par)
- Penn/blyant (valgfritt, om speiderne skal notere)
- Fagstoffet om dysleksi som bakgrunnslesning for lederen
Fremgangsmåte
Innledning (5 min)
Still spørsmålet til patruljen: Er det noen her som kjenner noen med dysleksi, eller har hørt om det?
Forklar kort hva dysleksi er (se fagstoffet om dysleksi for mer bakgrunn):
- Dysleksi betyr lese- og skrivevansker
- Intelligensen er helt normal – det handler om hvordan hjernen bearbeider skriftspråk
- Mange berømte og dyktige mennesker har dysleksi
Oppgave: Les som en med dysleksi (20–30 min)
Del ut de forberedte tekstene (se utstyr). Speiderne skal lese og forsøke å forstå innholdet.
Tekstene er laget slik at de simulerer vanlige utfordringer ved dysleksi:
- Bokstaver er byttet om (f.eks. «b» og «d», «p» og «q»)
- Ord er stavet feil eller har omstokket rekkefølge på bokstavene
- Bokstaver står ikke på linje
- Noen bokstaver er bare delvis synlige
La speiderne jobbe individuelt eller to og to. Gi dem god tid – det er meningen at det skal være krevende.
Diskusjon i patruljen (15–20 min)
Etter oppgaven, samles patruljen og diskuterer:
- Hvordan var det å lese disse tekstene? Hva var vanskeligst?
- Hvordan tror dere det er å oppleve dette hver dag – på skolen, i butikken, på bussen?
- Hva kan vi gjøre for å gjøre hverdagen enklere for mennesker med dysleksi?
- Visste dere at dysleksi finnes i alle land, men at det arter seg ulikt? I Kina, der man bruker tegn (bilder) i stedet for bokstaver, oppleves dysleksi på en annen måte enn i land med alfabetskrift.
Mer å gjøre (valgfritt)
- Les et utdrag fra Jens Bjørneboes roman Jonas (1955), som handler om en gutt som sliter på skolen – delvis inspirert av dysleksi og skolesystemets manglende forståelse.
- Finn ut hvilke kjente personer som har eller har hatt dysleksi (f.eks. Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Agatha Christie, Richard Branson).
Ressurser
- Dysleksiforbundet i Norge – Postboks 8731 Youngstorget, 0028 Oslo. Kan kontaktes for mer informasjon og materiell.
- Sånn er jeg! – Skrevet og tegnet av funksjonshemmede barn. Redigert av Helen Exlay, til norsk ved Eva Vinje Aurdal.
- Jonas av Jens Bjørneboe (1955) – roman om en gutt som sliter på skolen.
- Fagstoff: Hva er dysleksi? (se eget fagstoff i databasen)
Mangler: Det viktigste som mangler for at denne aktiviteten skal være komplett, er selve eksempeltekstene som simulerer dysleksi. Forberedelsene beskriver godt hva tekstene bør inneholde, men lederen må lage dem selv – noe som er krevende å gjøre med god kvalitet. Det bør lages 2–4 ferdige eksempeltekster (gjerne som nedlastbare PDF-er) som kan skrives ut og brukes direkte. Tekstene bør ha meningsfullt innhold og tydelig simulere ulike aspekter ved dysleksi (omstokking, urolige linjer, delvis synlige bokstaver). Dette er nevnt i de manuelle notatene som en viktig forbedring.